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Tips para educadoras

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Hola a todas las educadoras bienvenidas, compartan sus experiencias

El objetivo de este blog es:

Compartir experiencias, comentarios y sugerencias de trabajo en el aula  para enriquecer nuestra practica de manera sencilla con respecto a los seis campos formativos que se manejen en nivel preescolar, Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión a apreciación artística, Desarrollo físico y salud.) Para ampliar estrategias pedagógicas.

Les comparto información relevante sobre el desarrollo del niño(a) en sus 5 primeros años

espero les sea util.

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Les comparto información relevante sobre el desarrollo del niño(a) en sus 5 primeros años

espero les sea util.

Desarrollo 4-5 años

Desarrollo 4-5 años

DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOMás independencia y con seguridad en sí mismo.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.
PSICOMOTRICIDADRecorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLos pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEAgrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.
JUEGOSLos logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.
HABITOS DE VIDA DIARIA- Va al WC cuando tiene pipi o caca.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial, aproximadamente ¾ de hora.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.


Desarrollo 3-4 años

Desarrollo 3-4 años

DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.
Salta con dos pies.
Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación.
Estructuras espaciales y temporales.
DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional.
Pensamiento simbólico.
Egocentrismo.
No separa su yo del medio que lo rodea.
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente.
Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios.
Coordinación de frases mediante conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata.
- Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOCapta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros niños.
Puede ser dócil y rebelde.
Posee una conducta más sociable.
"Crisis de independencia".
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simbólico.
PSICOMOTRICIDADSoltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.
Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentaria
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNAparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".
Progresivamente, se introducen "unos" y "los.
Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse.
Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.
El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".
Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme".
Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".
Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEHacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".
JUEGOSNo busca la aprobación del adulto.
Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No estable reglas en los juegos.
Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...
HABITOS DE VIDA DIARIA- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
- Se desnuda con poca ayuda del adulto.
- Utiliza cubiertos.
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.


Desarrollo 2-3 años

Desarrollo 2-3 años

DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras, que luego más tarde, de 4 a 5 años progresará, podrá hacer cambios de dirección y carrera
DESARROLLO COGNOSITIVO Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones)
- El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella- Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida
- Imitación diferida (sin presencia real del objeto)
DESARROLLO DEL LENGUAJE Percepción exacta de los sonidos del lenguaje
Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje
Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas
Etapa telegráfica
Puede elaborar más unos componentes que otros, u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto)
Ausentes: artículos, preposiciones, conjunciones
- Estilo telegráfico
- Yuxtaposición de frases
- El lenguaje es la actividad simbólica más importante
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOSentimientos yoicos: Egocentrismo, deseo de posesión y dominio "mío"
Disidente
La posición más que agresiva es autoconservadora
Negatividad
Rabietas
Control de esfínteres
Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto
Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes, aunque predomine el juego de forma paralela
Puede esperar y anticipar
PSICOMOTRICIDADEmancipación motora: corre, para y gira
Coordina ojo-pie, sube y baja escaleras con los dos pies
Buena rotación de la muñeca
Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNA los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil
El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente
Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo", "tú" y "tuyo"
A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)", "para (mi)", "coche (mío)"
Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses, por ejemplo: en, sobre, debajo, delante, detrás
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEEntre los 18 y 30 meses el niño debería: - Pedir las cosas utilizando palabras y gestos
- Comprender pronombres personales y posesivos, utilizados comúnmente a su alrededor
- Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados
- Comprender y producir palabras nuevas
- Producir enunciados de dos o tres palabras
JUEGOSHacia los tres años hay una identificación , a través de imitaciones tipificadas, por ejemplo: fumar, llevar la cartera, comprar, etc
Se apodera de un objeto como mediador, el cual es su tesoro
Comienza a montarse en triciclo, primero con ayuda y apoyos, y luego solo
Mueve su cuerpo al ritmo de la música


Desarrollo 1-2 años

Desarrollo 1-2 años

DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean.
Estructura los patrones de organización motora bipedestante.
Habilidades de equilibrio y locomoción.
Camina, sube escaleras gateando.
Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar.
Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) , a la presión de contacto involuntaria, hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).
DESARROLLO COGNOSITIVO Reacciones circulares terciarias.
Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).
Gran experimentación con variación en la acción.
Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo.
Busca objetos ocultos.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar.
Primeras combinaciones de dos palabras: acciones, relaciones de posesión , relación de localización, denominación y petición.
Inicio de la gramática o sintaxis.
Rápido incremento de léxico.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOEs algo más independiente.
Intenta influir en el comportamiento de los demás.
PSICOMOTRICIDADMarcha.
Experimenta acción sobre los objetos.
Trepa.
Comienza a usar perfectamente una mano.
Enorme actividad y autonomía motríz concreta
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNEl aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año.
De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos.
Este paso no se realiza en forma brusca.
Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira, dame, ven come y algunos adjetivos: bonito, feo, sucio, limpio, junto con nociones de pertenencia: mío.
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEHacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: - Comenzar a señalar las partes de su cuerpo, cuando se le pido (cara, manos, pies).
- Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche, mesa, plato, juguetes...).
- Reconocer algunas imágenes familiares, por ejemplo: foto del bebé, la mamá del perro, etc.
JUEGOSEl juego se transforma en una experiencia sensorial.
El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea.
Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales.
Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.
HABITOS DE VIDA DIARIA- Explora el medio que le rodea.
- La comunicación gestual y verbal se enriquecen.
Progresivamente, la verbal va ganando importancia.
- Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses).
- Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego.
- Se puede quitar algunas piezas de vestir, por ejemplo: calcetines, zapatillas, etc.


Desarrollo 9-12 meses

Desarrollo 9-12 meses

DESARROLLO DE 9 A 12 MESES

DESARROLLO NEUROLÓGICO Tono muscular muy atenuado.
Señalización con el índice.
Prensión evoluciona a pinza superior.
Puede soltar a voluntad.
Sentado sin ningún sostén.
Continúa exploración del cuerpo.
Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos.
Erecto con sostén propio.
Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante.
Gateo: tipo gato u oso.
Pasos con sostén de una o de dos manos, o de los muebles.
Puede alcanzar marcha sin sostén.
DESARROLLO COGNOSITIVO Transición al momento objetivo.
Búsqueda de objeto (reacción típica, reacción residual).
Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores.
Esperimentación y exploración activa de objtos.
El espacio es homogéneo en el cuerpo, pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual.
-Balbuceo reduplicativo.
-Secuencias más largas y con entonación que parecen expresa alguna cosa significativa.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Profundiza la cara de la madre.
Le sonrie, extraña y rechaza a los desconocidos.
Vínculo de apego selectivo.
Le gusta estar rodeado de gente.
Hace gracias.
Sonríe ante su imagen en el espejo.
Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado).
PSICOMOTRICIDADPasaje de acostado a gateo, a parado con apoyo, y viceversa.
Continúa gateo.
Sentado, liberación total de ambas manos.
Primera experiencia de liberación autónoma.
Paso sostenido de dos manos a una sola, de la pared, de los muebles, solito.
Ensayos de caída sentado o hacia delante, apuntalan.
No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas.
Facilitar múltiples experiencias corporales.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNResponde a su nombre.
Comprende más nombres.
Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación.
Comprensión de gestos o expresión facial de la madre.
Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse.
Monosílabos.
Parloteo.
Primeras palabras: mamá, papá, gestos de diversa significación: adiós, que linda manito.
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEBúsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a.
Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos.
Interpretación de señales.
Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a.
Continente y contenido.
Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto.
JUEGOSJuguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota, coche, bolita, cilíndro, etc.
)Flotante en el agua.
Juegos de búsqueda (de objetos y personas).
Exploración de agujeros.
Juegos corporales equilibratorios.
Recuperación de objetos pasando un obstáculo.
Juego de toma y dame.
Juego de saca y pon.
HABITOS DE VIDA DIARIA- Utilización de la mano para comer.
- Juego con cubiertos.
- Alimentación sólida, variada y con gustos individualizados.
- Tres períodos de sueños.
- Coparticipación con hermanos en horarios de juegos.
- Participación en cumpleaños y fiestas infantiles.
- Investigación del medio ambiente


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desarrollo 6-9 meses

desarrollo 6-9 meses

DESARROLLO DE 6 A 9 MESES

DESARROLLO NEUROLÓGICO Tono muscular más atenuado
Ángulo poplíteo 150ª
Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo
Pies a la boca
Alineación céfalocorporal
Prensión grasping
Pinza inferior
Paracaidismo
Decúbito ventral: palanca, tórax elevado, pelvis aplanada
Esboza actitud de gateo
Sentado en trípode
Liberación progresiva de las manos
Erecto apoyo, firme y voluntario
Puede comenzar a esbozar pasos con sosten
DESARROLLO COGNOSITIVO Continúa momento subjetivo
En el octavo mes, se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto
Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido
Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas
DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOComienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento
Profundiza la cara de la madre, le sonrie, extraña, y rechaza a desconocidos
PSICOMOTRICIDADConocimiento táctil de rodillas, abdomen y genitales
Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión
Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse
Posibilidad de dsplazarse sostenido
Reconocimiento global en el otro
Reacción de paracaídas
Se sienta con colaboración activa
Alineación céfalocoraporal
Cambios de decúbito en el piso: acostado- sentado, arrodillado, gateo y viceversa
Parado con apoyo, saltarín
Ensayos de mantenerse con apoyo propio
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNGran importancia de la gestualidad
Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica, de la actitud y la acción
Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas
Comprensión inicial de un nombre
Juegos imitativos vocales semi intencionales
Silabeo: sílabas labiales: ma, ba, pa
Vocalizaciones múltiples, pero con matices afectivos
Juega con intensidad y modulación de sonidos
Se canta a si mismo
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEContinúa estimulación de coordinaciones, con objetos y estímulos progresivamente variados
Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos
Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa, objeto-efecto
Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos
Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes)
Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad
Búsqueda de objetos parcialmente visibles
JUEGOSJuego de cubrir y descubrir
Exploración de distancias
Juegos de lanzar e ir a buscar
Juego de golpear, primero en el plano y luego en objetos entre sí
Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción, de los que el niño/a ya dispone
Juegos corporales intensos: balanceo, vibraciones, apretar, movilidad de miembros, etc
Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos
HABITOS DE VIDA DIARIA- Exploración manual de la comida
- Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida
- Alimentación sólida, con permanencia de tres o cuatro mamaderas
- Silla independiente, alta, para comer
- Paseos a lugares con niños/as


Desarrollo 3-6 meses

Desarrollo 3-6 meses

DESARROLLO DE 3 A 6 MESES

DESARROLLO NEUROLÓGICO. Tono muscular atenuado
Ángulo poplíteo 120ª
Decúbito dorsal: cabeza, tronco, manos, pies, en línea media
Flexión miembros atenuada, más en superiores
Manos frecuentemente abiertas, las mira, toca y lleva a la boca
Presión voluntaria bimanual
Sentándolo, cabeza en eje
Sentado controla cabeza, tronco, cae adelante
Decúbito ventral: cabeza elevada, balconeo, hombro y pelvis a igual nivel
Reflejos arcaicos inhibidos
DESARROLLO COGNOSITIVO Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales
Reacciones circulares secundarias
Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción, entre sí, espacio bucal, prensil, visual, etc, se constituyen en un espacio subjetivo único
Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción"
Se completan los cuadros sensoriales presentes
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Entonación ascendente y descendente
Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar
Gorjeos, arrullos y juegos vocales
Inicio de imitación vocal
Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos
Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOEl niño es a la madre, pero ya hay dentro-fuera
Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre)
Actividad materna significante, que ahora incorpora la mímica, es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico
PSICOMOTRICIDAD
Sensaciones interoceptivas
Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco, de la presión y de la succión de los dedos
Inicia exploración del cuerpo
Decúbito dorsal: organización de la línea media
Coordinación de las manos
Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal
Sentarlo tomándolo de las manos
Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios
Decubito ventral: balconeo, estimular visualmente adelante
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNContinúa diálogo tónico
Predominio de vocalizaciones
Imitación de vocalizaciones
Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na, ta, da
Mirada, gestualidad, diálogo corporal, desarrollados durante los actos de la rutina diaria
Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido
Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición; visión y audición
Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre
Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJERelaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura, temperatura, gusto, etc
Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual
-Mano-boca
-Oculo-cefálica
-Auditivo-visual
-Auditivo-postural
-Kinestésic-postural
-Tactil-visual
Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente
JUEGOSReacciones circulares secundarias
Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles
Juguetes con sonido, color, textura, consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño
También variación de brillo y temperatura
Juguetes manipulables, empujables, utilizables en diferentes esquemas de acción
HABITOS DE VIDA DIARIA
- Baño diario, momento de juego
- Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva
- Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación
- Comer en posición sentado, frente a la madre
- Momentos de libre expresión corporal
- Ropa que permita moverse
- Colocar al niño/a en el suelo, para que pueda jugar
- Pasaje a dormir sólo o con hermanos


Desarrollo 0-3 meses

Desarrollo 0-3 meses

DESARROLLO DE 0 A 3 MESES

DESARROLLO NEUROLÓGICO. Hipertonía general.
Ángulo poplíteo 90ª.
Decúbito dorsal : cabeza rotada, miembros flexionados.
Manos cerradas, pulgar fuera.
No hay control cefálico.
Sentando el bebe, cae su cabeza.
Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás.
Decúbito ventral: cabeza rotada, miembros flexionados, codos atrás, arrodillado.
Reflejos: Ojos de muñeca.
Orales: búsqueda, succión, presión palmar.
Moro o brazos en cruz: Tónico cervical.
Mano-boca de Babkin, plantares.
DESARROLLO COGNOSITIVO Primer mes: período del ejercicio de los reflejos.
(Asimilación recognitiva).
Segundo y tercer mes: esquema de acción, reacciones secundarias primarias.
Primeros hábitos sensorio-motores..
Momento práctico.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada.
Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido.
Comienza a discriminar la voz humana.
Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz.
Contacto ocular con acompañamiento vocálico
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVOUnidad indiferenciada madre-hijo.
Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención).
Sigue con la mirada, la cara humana.
Se centra más en sí mismo.
Sonríe cuando le sonríen.
Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna.
Posición esquizo-paranoide en la “relación objetal”.
(Narcisismo primario –autoerotismo).
PSICOMOTRICIDADSensaciones interoceptivas.
Conocimiento de la boca, con ejercicios de succión.
Conocimiento de la mano, con ejercicio de prensión refleja, el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas.
Estimulación de la actividad postural, siguiendo el modelo reflejo.
Ejercicio de todos los reflejos.
Holding (contención).
Cambios pasivos de decúbito.).
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNRespuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro.
Diálogo tónico.
Inicio de ejercicios de vocalización refleja.
Predominio de sonidos guturales.
Fijación ocular.
Sonrisa social.
Exploración del rostro materno.
Inicio de coordinación auditiva.
Búsqueda de fuente sonora.
Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido.
Contacto y juego corporal.
Búsqueda materna de la mirada infantil.
Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño.
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJEFacilitar la succión y las actividades reflejas en general.
Ejercitación de los esquemas de acción.:
-succión, búsqueda.
-Mano-boca.
-Presión.
-Rotación cefálica.
-Alineación óculo-cefálica.
-Apoyo, enderezamiento y marcha.
-Esquemas auditivo- motores.
JUEGOSActividad refleja estimulada con juguetes con sonido, color vivo, movimiento, textura suave, blandos.
Desde el 2do. Mes: reacción circular primaria , estímulos funcionales que causan placer.
Favorecer juegos vocales.
Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca, mano, sistemas sensoriales y vestibulares).
Juguete central: rostro de la madre, pecho materno.
Sustituto: chupete.
HABITOS DE VIDA DIARIA- Baño diario.
- Usar ropa suelta, envolvente.
- Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos.
- Medio ambiente en condiciones naturales. (Evitar condiciones artificiales).
- No aislamiento del niño/a.
- Constancia de configuraciones que rodean la vigilia, la higiene y la alimentación..


El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.
Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad.

El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano.

Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.


La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado.
El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto.

Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes...

Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa:

- Ofrecer consignas claras.
- Crear un ambiente seguro, relajado, motivador.
- Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional.
- Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo.
- Favorecer una alimentación equilibrada.
- Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles.
- Darle un sentido lúdico en cada período de su vida.

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Tips para educadoras

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